现代诗摘抄四年级下册短诗【精品文案100句】

3、“初步整理资料”即学生还在学习阶段,教师要重视教给方法,要求不要太高,例如不让学生摘抄作品的评析,不要起步就分类摘抄。第二阶段可引导分类整理。

5、(设计意图:在学生朗读的过程中,给出活动提示,帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈现自己的朗诵成果。进一步交流安排,形成诗歌朗诵会方案,使得学生对诗歌朗诵会充满期待。)

7、发现诗韵:让我们从《短诗三首》中学到的方法,来找一找这首诗郎朗上口的秘密吧。

8、(设计意图:交流分享中呈现学生真实的摘抄本,帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘抄的类型,激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。)

9、(2)朗读前,你能给他们支支招吗?怎样才能把诗读好。(停顿、节奏、带着感情读、边读边想象画面)评:这肯定是读诗高手。

10、花蕾 花蕾是你的年华 包在丛丛的绿叶之中 象是睡梦中的微笑 春天是你的节日 歌声装满了你的书包 随便拿出一首挂在嘴上 又蹦又跳 繁华是你的等待 当你能驾驭这个世界的时候 五彩斑烂的梦想 都会随你的创造而实现 啊,你是人类早的节日 也是人类的期盼 你是人类早的启蒙 更是人类大的希望

17、徐志摩(1897年1月15日—1931年11月19日),浙江嘉兴海宁硖石人,现代诗人、散文家。原名章垿,字槱森,留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名:南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员。

19、预设2:作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了”,青苔“直绿到了石头缝里”。

2、(3):我的朋友!为什么说我“默默”呢?世间原有些作为,超乎语言文字之外。——冰心《繁星·春水》。

3、(5):快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在“夕阳无限好”的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。——冰心《霞》。

5、0 不惋惜,不呼唤,我也不啼哭 金黄的落叶堆满心间,我已不再是青春少年。 —— 《不惋惜,不呼唤,我也不啼哭》

6、不提“意象”这个词语,不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”,学生能说出有何不同即可,不要再拓展,如追问:风雨什么样的,给你什么感觉?)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法,什么修辞,教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话,按照课后题引导学生学习这几首诗。

9、(1)艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?

12、(设计意图:明确活动任务,学生主动参与制定计划,丰富内容,帮助活动顺利开展,增强学生的自主参与性,激发学生开展活动的兴趣。)

17、好一个“绿得出奇”,奇在哪儿呢?(板书:神奇)你能到诗中,去找找答案吗?

19、预设:诗人用拟人的手法和形象的语言,生动地描写了雨后天晴的景色,向人们展现了雨后的清爽和快乐,表达了诗人热爱大自然的思想感情。

20、教师提出任务:同学们有了自己的摘抄本,接下来就可以合编小诗集和举办诗歌朗诵会了。在活动开始之前,我们先来共同制定活动计划,你有什么好的建议吗?

3、(3)还是有什么也是绿的呢?你愿意来写一写吗?(完成作业本P32第3小题。)

9、(3)玉立”,写出了白桦的笔直挺拔。“金晖”“朝霞”更加衬托出白桦的美。

12、(4)请生读。(听着她的朗读,我感觉她在仔细地找寻、分辨各种各样的绿,谁还想来试一试?)

17、(6)是啊,老师也想来夸夸他们,他们的字音读得准确,两个生字还没教,就读准了,让我们一起来读一读这两个短语。还有第一个小节虽然只有两行,但是一个多音字藏在里面,也没有难倒他们,我们也来读一读。

20、0 柳树像一群温和的修女——念珠发出清脆的音响。沼泽的烟斗冒着烟云,黑色的友烬飘在苍穹。——《可爱的家乡啊》

5、(1)我喜欢“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。”“慢慢地抬头”,拟人的语言,能看出它开得多轻柔。一瓣一瓣,努力开放,直到完全绽透,形象。

11、同学们,这么多的绿,在作者的眼里,是从哪里来的呀?(绿色的墨水瓶),你是从哪里知道的?

19、活动要求:我们在小组内任务分工,合编小诗集,然后选择喜欢的诗歌,采用喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。

4、教师引导:小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外,还可以有什么?

5、(2)把白桦枝叶上松软的积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽。

6、(2)同学们,我们一遍又一遍地读了这首诗,老师想问问,你们心里有怎样的感受呢?(心情愉悦、舒畅、看到了很多绿……)

17、(1)看看这一段文字,在排列上有什么特别的地方吗?(后都是“是绿的”)

19、教师引导:我们先来一起想想怎样合编小诗集?其中可以编排哪些内容呢?

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用 * 标注