小学语文部编版:四年级下册第三单元 “地毯式”自学、自查表

),原名谢婉莹,福建长乐人,中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍,以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品:诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》,小说集《超人》等。

《繁星》共收录164首短诗。课本中的三首短诗的诗题后面还有一串数字,那就是诗序。

现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,曾借鉴西方诗歌的格律形式与日本俳句小诗的形式而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。

2.再读诗歌,理解悟情。在反复朗读的基础上理解诗歌的意思,体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特点;感受诗歌的意境美,认真体会诗人的思想感情。

3.三读诗歌,融入生活。最后,有感情地朗读诗歌。结合生活实际,体会母爱的伟大,并尝试背诵诗歌。

参:这几句诗让我仿佛看到了这样的情景:一个月明星稀的夜晚,在藤萝的绿叶下,一个孩子坐在母亲的膝上,依偎在母亲怀里,听母亲讲述着古老的故事。我从中感受到孩子与母亲间的无限深情,孩子眷恋着母亲,母亲深爱着孩子。

参:第一个“风雨”指的是自然界的风雨,第二个“风雨”比喻诗人心中的烦恼、忧愁和痛苦。

节拍:音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。

艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。主要作品:诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。

2.再读诗歌,感受诗歌的意境美,说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。

朗读本诗,语速宜稍慢,语气要舒缓深情。朗读第3小结时,语气要逐渐加重,突出排比句的气势;朗读第4节时,三个“一起”语气越来越强烈,体现出绿色越来越集中,越来越浓。朗读第5小结时,前两句语速加快,语气上扬,最后一句语速放慢,读出意犹未尽的感觉。

诗人用朴实的语言描绘了春天到处都是绿色,以及绿的状态,表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美,以及对绿色的希望、绿色的时代的讴歌。

课后题1:这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。

参:一方面,大自然的绿色也许是树,也许是草,也许是水波,这些绿色在风的吹拂下,自然会飘动起来;另一方面,这所有的绿色都源于诗人心中,诗人心中充满了绿色的希望和对时代乃至生命的赞美,所以,一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。

课后题2:艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给你怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。

参:宗璞陛下的“绿”是雨中鲜浓欲滴的“绿”,是饱满的,是流动的,让人感到心旷神怡。

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925),苏联诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由外祖父养育。主要作品:1916年初出版第一本诗集《扫墓日》,抒发个人对革命感受的《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等,组诗《波斯抒情》,长诗《安娜·斯涅金娜》,抒情诗集《苏维埃俄罗斯》等。

2.再读诗歌,品味诗歌的语言,想象诗歌描绘的画面,感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

诗歌以白桦为中心意向,从不同角度描写它的美。白桦被雪花,绽花穗,在冬日里亭亭玉立,晶莹闪亮,表现出一种高洁之美。表达了诗人对白桦的赞美,对白花象征的高洁、刚直的人格的赞美之情。

课后题1:读一读,选择几个词语描述这棵白桦,说说它给你留下了怎样的印象。

参:白桦披着一身雪花,那未全脱去叶子的枝头落满了松软的积雪,仿佛镶上了一道雪绣的花边。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗,又如洁白的流苏一般美丽。静静挺立的白桦,在灿灿的金晖的映衬下,闪耀着晶亮的雪花。姗姗来迟的朝霞使白桦显得分外妖娆,白雪皑皑的树枝又染上一层银色的光华。

选做题:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

阴霾(mái):霾的通称。空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象,能见度小于10千米。

戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,现代诗人。1928年《雨巷》一诗的发表引起轰动,因此他又被称为“雨巷诗人”。主要作品:《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》,诗集《望舒草》《望舒诗稿》等。

2.再读诗歌,品读诗句的意思,说说诗中描写了哪些雨过天晴的景物,体会景物的美好。

3.三读诗歌,有感情地朗读课文,背诵课文,并试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。

诗人运用拟人的修辞手法,描绘了雨后天晴时的小径上美丽的景物,表现了景物鲜活的生命力,既表达了诗人轻松、愉快的心情,也表达了诗人对生活和大自然的热爱。

①课后收集诗歌,在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它)

③推选代表,全班交流,并告诉大家喜欢它的原因。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点)

梳理、总结本单元所学诗歌的特点、诗歌所表达诗人独特的感受和丰富的想象、诗歌饱含的诗人真挚的情感。

屈原(约前340—约前278),战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国浪漫主义文学的奠基人,其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明(?—427),字元亮,又名潜,世称“靖节先生”,浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋诗人、辞赋家,是中国第一位田园诗人。

孟浩然(689—740),字浩然,号孟山人,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,唐代山水田园派诗人,世称“孟襄阳”。

杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,唐代现实主义诗人,与李白合称“李杜”。祖籍湖北襄阳。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。

韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南孟州)人。世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。

刘禹锡(772—842),字梦得,河南洛阳人,唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。诗文有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。

范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人。北宋思想家、政治家、文学。

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